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七年级《道德与法治》第二课时 成长的不仅仅是身体

发布时间:2018-11-30 21:00 点击数: 【字体:

七年级《道德与法治》第二课时  成长的不仅仅是身体

设计者  张光明

教学目标  

1、情感、态度与价值观目标:

帮助学生在思想和精神上完善自己,培养创造青春之美的意识。

2、知识目标: 

认识青春期带给他们的思想和精神方面的变化。

认识成长过程中思维独立性的重要作用。

认识思维的批判性的作用。

认识青春期创造潜能,用劳动创造去实现青春之美。 

3、能力目标: 

学会正确认识思维的独立性和批判性,敢于发展自己独到的见解,敢于对不合理的事情说“不”,敢于向权威挑战,同时也要接纳他人合理、正确的意见。

懂得社会实践是创造青春之美的源泉,并乐意行动。

教学重点   对思维独立的正确理解;批判精神的培养。 

教学难点  认真体会思维独立性与批判性的辩证关系,开发创造潜力。

 

教学过程 

一、 故事导课(情景导入 生成问题) 

同学们,青春的我们,活力无限,想象丰富,拥有无限的潜力,你有没有想怎样度过呢?老师给大家讲个故事吧。甲和乙是同村朋友。有一天,乙发现甲在鼓捣一些电器元件,还在电线上时不时的去拔插,觉得非常的危险,就善意的提醒。甲认为乙干涉了他要做电捕鼠器的正事,根本不听劝阻,执意的去做。结果,不小心导致电线短路,引发火灾,差点还受了伤。同学们,你们认为甲是一种什么样的行为?乙呢?

二、教学活动

目标活动一:发展独立思维

(同学们发表看法,各抒己见)

评甲:有思想…独立思考…发明创造…固执己见…应该接纳合理建议等。

评乙:敢于阻止…主动参与等

设计意图:以故事导入,隐含对学生独立思维的启发,引发对“什么是真正的思维独立”展开讨论。

目标活动二:培养批判精神

问题:甲不接受乙的劝阻,假若你是乙,应该怎么做呢?

(讨论)

教师加以引导,凡是积极的、有道理的回答均予以肯定,不妥和不恰当的地方让同学们相互进行评判,再予以点拨。

敢于说不….应该继续劝阻…换一种甲愿意接受的方式…和甲合作等。

设计意图:本活动有利于同学对故事发展结局的完美设想,在思考中培养他们的批判精神。

勇气,是进步的先决条件。

【技能形成】 (1)从同学们刚才的讨论看,批判是一种技巧,也需要掌握很好的技巧,这样易于使人接受,有效解决问题。(2)批判只针对事情本身,而不攻击他人;(3)批判要具有一定的建设性,能有效的解决问题。

目标活动三:开发创造潜力

继续问:乙感觉到了甲的用心和投入,他表示支持甲的做法,并表示愿意和甲一同去探索,并运用所学的知识对甲的方案提出了科学的修改建议,俩人愉快的进行了合作,反复实践,不断改进,最终,成功制造出他们满意的“电捕鼠器”。同学们,从这俩人身上你们看到了什么?

(讨论)

思维活跃、朝气蓬勃、充满对未来充满憧憬、敢于探索、接受失败、改变自己、改变世界、有创造潜力。

设计意图:

用劳动创造出美好的青春是本课的落脚点,通过故事层层深入、问题讨论交流让同学们认知到:青春蕴藏着伟大的创造力。创造离不开实践。社会实践是创造的源泉。

分组阅读和探究

第一组P9  四位同学的观点

讨论思考:(1)你同意以上说法吗?为什么?

(2)你认为初中生的“独立”是指什么?

确立中心发言人:独立意识、独立性、对事物有多种见解

其他组同学补充。

教师导出:步入青春期,我们的独立意识不断发展,对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性,对未知的食物充满好奇。

第二组P10  小刚母子对话

讨论思考:( 1)小刚理解的“酷”是什么? 你同意他的说法吗?

中心发言人:不同意小刚的说法,小刚理解的 “酷”是标新立异, 穿着另类,他的这种“独立”是片面的认识。作为学生,我们穿着打扮应与自己身份相符,不穿奇装异服。

(2)小刚的说法是否体现了思维的独立性?为什么?

中心发言人:没有体现思维的独立性。真正的“酷”是从内心深处散发出的人格魅力,是我们想摆脱对大人的依赖,勇于为自己的行为负责的一种成长。青春期,我们独立意识增强了,但在很多方面还不够成熟,辨别是非和潜在危险的能力还比较弱,对于他人合理、正确的意见我们应欣然接纳。

其他组同学补充。

教师导出:思维的独立并不等同于一味追求独特,不人云亦云,要有自己独到的见解,同时接纳他人合理、正确的意见。

第三组P11   个性化班级名片诞生记

讨论思考:(1)你如何评价君君和晓琳的建议?

君君和晓琳善于发现问题、提出问题,并能积极探索解决方案,表达自己

观点,提出合理化建议。他们的建议能够体现本班同学的个性特色, 有一定的创新精神。

(2)如果你是七年级(2)版同学,你会给班级名片制作活动提出什么建议?

掌握批判的技巧(班级名片应体现出本班学生的个性特色、班级的整体风貌等)

其他组同学补充。

教师导出:批判只针对事情本身,而不攻击他人;批判要具有一定的建设性,能有效的解决问题。

第四组P12    四位同学的话

讨论思考:(1)你认为四位同学的表现是创造吗?为什么?

中心发言人:上述同学的表现是创造。因为创造存在于我们生活的各个方面,存在于我们每个人身上。这些同学从不同角度,动脑筋,想办法,追求生活的新奇与浪漫,这就是一种创造。

(2)我们应该如何开发和创造潜力?

提示:创造离不开实践。社会实践是创造的源泉,给了我们广阔的创造空间,激发我们创造的热情。意味着用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践,通过劳动改变自己,影响世界。

其他组同学补充、纠正。

教师导出:青春蕴藏着伟大的创造力,争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的好少年。青春的创造是多姿多彩的,应当看重创造的意义和价值,做对社会和国家有用的人。社会实践是创造的源泉,青春的创造意味着勇自己的智慧和双手去尝试、探索、实践,通过劳动改变自己,改变中国,影响世界。

课堂拓展   给学生观看泰国小女孩从想吃菠萝到卖菠萝劳动创造财富的小视频,加深学生对“独立思维—批判精神—开发创造力”能力的认知,促进自身技能形成。

三、学情检测   绩优案P7-8

四、课堂小结

通过这节课的学习,我们知道了青春期随着生理的变化心理也在不断变化,要理解真正长大的含义,能形成正确的独立思维能力,培养批判精神,掌握批判的技巧,开发自己创造的潜力。因为青春,我们每一天都站在新的起跑线上。因为青春,我们可以尽情放飞自己的梦想。因为青春,我们不怕失败,相信一切可以从头再来。所以,我们要珍惜当下,勤奋好学、自觉劳动,争做勇于创造的好少年,做对国家和社会有用的创造者。

板  书






教学反思  本节课有三个知识点:发展独立思维、培养批判精神、开发创造潜力,我精心设计了一个小故事,贯穿本节始终,由表及里,由浅至深,层层引导学生,把看似分散的教学内容和知识整合起来,体现了政治学科素养,促使学生核心素养有效形成。


不足与改进  学生主体作用发挥不是太好,主动学习、主动认知、主动实践的能力有待教师去落实和培养。


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