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教师不同阶段发展瓶颈与突破

发布时间:2017-06-07 16:33 点击数: 【字体:

教师不同阶段发展瓶颈与突破(张祖庆)

教师的发展大致可以分成三个不同的阶段:职初教师(大概是1一5年,可以称为职初教师),骨干教师(进入第5年后,你在学校里边,在自己的舞台上发挥了重要的作用,就可认定为骨干教师),少数人可以走向卓越教师。这三个阶段,教师的发展需求、发展瓶颈和生长点分别在什么地方呢?

为大家解开密码(下面的图片,源自李海林教授的一次讲座)。

走出生命的沼泽地(张祖庆)

  红色是策略知识,橙色是案例知识,黄色是原理知识。一个老师在师范院校所接受的原理性知识,跟后续几个阶段相差无几;而差得最多的就是案例知识和策略知识。

  职初教师的成长任务是建立行为的模型,也就是说,要学会怎么做;生长点就是改变自己行为的方式。从职初教师到骨干教师,缺乏从关键事件和经验当中反思的能力,所以要从反思中去改进自己行动的策略。而卓越教师,要有自己的话语,要建构自己的课程,所以,要想成为卓越教师,要从改造自己的心智模式开始,不断阅读,不断展示,不断写作,建立自己的话语体系。

走出生命的沼泽地(张祖庆)

  李海林校长曾用一句顺口溜来解读三个不同阶段教师成长的特点。职初教师:“知道自己不知道”;骨干教师:“不知道自己不知道”——自己觉得好像蛮能干的,其实很多东西没有总结出来;从骨干教师到卓越教师,则要努力克服“不知道自己知道”的瓶颈。明明是知道的,但是写不出来。“知道自己不知道,不知道自己不知道,不知道自己知道”。仔细读读,还是蛮有道理的。不同阶段的教师,发展瓶颈不一样的,突破口也不一样的。

  职初教师的任务,是迈好生涯发展第一步。这一阶段的教师,要努力向教育事件、书籍学习,向身边的智慧老师学习。

走出生命的沼泽地(张祖庆)

  年轻教师拜对了师傅,并不等于成功就有了保障。关键要自己主动去学习,虚心向师傅求教,建立各种教育教学的常规,训练自己的的教学技能。

  对骨干教师的定义,可以是多种多样的。

     

走出生命的沼泽地(张祖庆)

    骨干师要走好自己职业生涯的关键期,要向重要他人学习,比如,我们参加各种种子研习营,参与网络在线研修,遇到重要他人,要持续地向他们学习。

走出生命的沼泽地(张祖庆)

  骨干教师,更要向关键事件学习,向自身经历学习。很多教师往往热衷于听课,“千课万人”、“现代与经典”、“亲近母语”、“名思教研”,这些活动确实很好,但你若什么课都听,也许依然进步不大。因为,盲目地到处听课,恰恰没有时间审视自我。禅语云:“睁开眼就看别人,不看自己,就会失去自己。”深圳南山实验学校退休老校长张鹏,习惯于扛着摄像机进课堂听老师的家常课,课结束,就把录像交给老师,“老师,您回去看,看完以后,自己找出三个亮点,找出三个需要改进的地方。”这样的听课,指向于反思自我,这是一种更有价值的学习。当然,反思自我,不仅仅是听自己的课。教师要勤于写作,把教育教学中的琐琐碎碎的事儿写下来,成功的、失败的、苦恼的、开心的,都写下来。

  日积月累,你会发现,经历就是最好的老师。记录关键事件,深刻反思自我,会让你成长得更快。

走出生命的沼泽地(张祖庆)

  那么,卓越教师和骨干教师的区别在哪里?关键在于有无特色课程。卓越教师,要向重要他人学习,向课程中的自己学习。要想成为卓越教师,你不要仅仅满足于公开课舞台秀上的那个熠熠闪光的自己。公开课上一两次闪光,并不稀奇,只要你有基本素养,有人精心包装你,你都上得好。但是,如果你没有自己的课程,注定昙花一现。说句大白话,你的学生,上不上你精心雕琢的公开课,并不会影响他的语文素养。

  但如果你精心打造的课程学生不去浸润的话,也许损失就非常大。

  创建课程,大量阅读,大量写作。于是,你不断地输出自己的想法,逐渐就有了自己的品牌,拥有了自己独特的标识,你就成了你自己。

  建设自己的课程,这也许是成为卓越教师的重要路径。


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